Гуманитарное образование: Ответ на вызов времени Фомичёва О. С.
описание
звоните нам с 9:00 до 19:00
 

Гуманитарное образование: Ответ на вызов времени

Гуманитарное образование: Ответ на вызов времени
Количество:
  
-
+
Цена: 535 
P
В корзину
В наличии
Артикул: 00811944
Автор: Фомичёва О. С.
Издательство: МГУ (все книги издательства)
ISBN: 978-5-211-05742-5
Год: 2009
Переплет: Твердый переплет
Страниц: 368
Cкачать/полистать/читать on-line

Развернуть ▼

Книга состоит из двух частей. В первой части автор размышляет о ценности культурного наследия России для развития личности в современном информационном обществе и формулирует оригинальные предложения по целому ряду актуальных вопросов гуманитарного образования.

Содержание второй части основано на многочисленных публикациях автора, излагающих новую теорию раннего эффективного развития интеллекта и когнитивно-эмоциональной сферы детей.

Научные и практические результаты работ О.С.Фомичевой получили широкое международное признание. Международный институт передовых исследований по теории систем и кибернетике наградил ее памятной медалью "за создание и развитие новой научной дисциплины - когнитоники, за проведение высокоинновационного исследования и за значительный вклад в углубление знаний в этой области".

Для широкого круга читателей.
Содержание

Предисловие редактора

Часть I. О ЕДИНОМ ПОЛОТНЕ ВРЕМЕНИ

Глава 1. И снова "Темные аллеи"
1.1. Темные аллеи как светский символ духовности России XIX века.
1.2. Гуманитарное образование: сумма знаний или становление мировоззрения?
1.3. Смена светского символа духовности России

Глава 2. Золото Серебряного века
2.1. Утопические ожидания или глубокая красота отцветания
2.2. Окликнутый Богом
2.3. Человек в зеркале сознания

Глава 3. Ощущение времени как вечности
3.1. Учитель и Ученик (Иван Шишкин и Федор Васильев)
3.2. Ощущение минуты, или неброские детали обыденности
3.3. Понятие времени
3.4. Понятие пространства
3.5. О возможности регенерации духовной ткани
3.6. Опережающее развитие души как фундаментальный принцип образования в информационном обществе (или почему ребенку важно смотреть на портреты кисти Боровиковского)
Литература к части II

ЧАСТЬ II. ТЕОРИЯ И МЕТОДЫ СОЗДАНИЯ КОГНИТИВНО-КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК ВКЛЮЧЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА В СОВРЕМЕННОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО

Глава 1. Анализ истоков готовности сознания воспринять нравственный императив проблемы устойчивого развития
1.1. Проблема создания когнитивно-культурологических предпосылок устойчивого развития информационного общества
1.2. Анализ корней существующих различий в отношении к природе
1.3. Анализ роли и составляющих категории красоты в восприятии окружающего мира
1.4. Анализ категории отражения
1.5. Актуальность разработки теоретического подхода и системы практических методов, обеспечивающих ребенку возможность социализации в более широкой системе координат когнитивно-эмоциональной сферы

Глава 2. Особенности социализации ребенка в новом информационном обществе
2.1. Анализ когнитивно-эмоциональных аспектов социализации ребенка в современном обществе
2.2. Обоснование необходимости разработки системы методов, обеспечивающих успешную социализацию ребенка с учетом требований концепции устойчивого развития в информационном обществе
2.3. Концепция Мысль Порождающего "Я" ребенка и ее значение для информационного общества

Глава 3. Разработка новых аппарата исследования и системы методов развития когнитивных механизмов ребенка н его эмоциональной сферы
3.1. Постановка задачи и общая характеристика ее решения
3.2. Концептуально-визуальные динамические схемы как новый формальный аппарат для исследования процессов обогащения концептуально-культурологического пространства индивида
3.3. Разработка и применение концептуально-визуальных динамических схем для раннего позитивного развития лингвистических механизмов

3.3.1. Отображение процесса приобретения знания о соответствии форм глагола "to be" определенным личным местоимениям
3.3.2. Отображение процесса приобретения знания о выборе формы глагола "to do" для использования в вопросе

3.4. Метод развития метафорического мышления ребенка
3.5. Понимание глубинного смысла дискурса
3.6. Изучение символьного языка живописи
3.7. Символьный подход к изучению языка танцев
3.8. Система методов целенаправленной ранней социализации с учетом концепции устойчивого развития в информационно ориентированном обществе
3.9. Система эмоционально-образного обучения как многоступенчаты метод реализации Мысль Порождающего "Я" ребенка
ЗЛО. Идеи Барокко и разработанный метод обогащения когнитивно-культурологического пространства ребенка

Глава 4. Анализ результатов исследования
4.1. Новый метод преподавания естественного языка как стимулятор развития когнитивных механизмов
4.2. Метод исследования степени зрелости когнитивных механизмов у ребенка
4.3. Условия исследования
4.4. Закономерности и особенности формирования экологического "Я" в период ранней социализации ребенка

Глава 5. Анализ некоторых теоретических и практическихаспектов сближения культур
5.1. Язык как зеркало, отражающее особенности культур
5.2. Пути сближения культур
5.3. Исследование возможного практического вклада изучения языков в сближение культур
5.4. Роль глубины восприятия культуры своей страны в процессе сближения культур

Заключение
Литература к части II и Заключению

Приложение 1. Начальный цикл эмоционально-образного обучения детей английскому языку как иностранному и развития ассоциативных способностей и символьного мышления ребенка. Возраст детей: 5-7 лет
Приложение 2. Дополнительная образовательная программа "Культура, экология и английский язык"

Пожалуйста, оставьте отзыв на товар.

Что бы оставить отзыв на товар Вам необходимо войти или зарегистрироваться
Все права защищены и охраняются законом. © 2006 - 2018 CENTRMAG