Развернуть ▼
Товар высылается по электронной почте в электронном виде!!!
Учебник написав в соответствий с государственным стандартом среднего профессионального образования.
В излагаются основы общей педагогики, даются основные недягопческие понятия: развитие, обучение, воспитание, образование, социализация; основы возрастной педагогики, рассматривается история образования, проблемы воспитания.
Оглавление
РАЗДЕЛ 1
ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИКИ
1.1. ПРЕДМЕТ И ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИКИ
1.2. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ
1.3. ПОНЯТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1.4. ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
1.5. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК
1 6. СВЯЗЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ
1.7. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПЕДАГОГИКЕ
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
РАЗДЕЛ 2
СТРУКТУРА ПЕДАГОГИ ЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2-2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АКТ КАК ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
2.3. САМОСОЗНАНИЕ ПЕДАГОГА
2.4. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОТОСОБНОСТЕЙ
2.5. ПРОФЕССИЯ ПЕДАГОГА
2.6. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА И ТИПЫ ПЕДАГОГОВ
2.7. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
РАЗДЕЛ 3
КРАТКОЕ ЗНАКОМСТВО С ИСТОРИЕЙ ПЕДАГОГИКИ
3.1. ПЕДАГОГИКА В ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ
3.2. ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИКИ В СРЕДНИЕ ВЕКА И В ЭПОХУ ВОЗРОЖДЕНИЯ
3.2.1. Ян Каменский как выдающийся педагог всех эпох
3.3. ПЕДАГОГИКА XVH1 ВЕКА
3.4. ОСНОВНЫЕ ИДЕИ ПЕДАГОГИКИ MX ВЕКА.
3.5. СТАНОВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИКИ В РОССИИ
3?.1. Дидакшипяаетя тешммл АД. Уишнском
3.9. ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ 8 РОССИИ 8 1920—1930 ГОДАХ
3.7. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ П.П. БПОНСКОГО И А.С. МАКАРЕНКО.
3.8. ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ BJL СУХОМПИНСКОГО
3-9. ПЕДАГОГИ-НОВАТОРЫ
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
РАЗДЕЛ 4
ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ
4.1. ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ
4 2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВОСПИТАНИЯ
4.3- СТАНОВЛЕНИЕ, ФОРМИРОВАНИЕ. СОЦИАЛИЗАЦИЯ. САМОВОСПИТАНИЕ, ПЕРЕВОСПИТАНИЕ
4.4. ОСНОВНЫЕ ИДЕИ ЗАРУБЕЖНЫХ КОНЦЕПЦИЙ ВОСПИТАНИЯ. ТЕХНОКРАТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ
4.5. ИДЕИ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ
4 6- ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ
4.7. МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ. МЕТОДЫ
ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
4.0. ПОДХОДЫ К ВОСПИТАНИЮ
4.9. НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
4.10. ПРИНЦИПЫ И СОДЕРЖАНИЕ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
4.11. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ НЕПРАВИЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ 8 СЕМЫЕ
4.12. ПОКАЗАТЕЛИ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ
4.13. ПРИЧИНЫ НЕПРАВИЛЬНОГО РОДИТЕЛЬСКОГО ВОСПИТАНИЯ
4.14. ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ КОНФЛИКТА МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ И ПОДРОСТКОМ
4.15. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НАЛИЧНОСТЬ
4.1а УПРАЖНЕНИЕ. ПРИУЧЕНИЕ И МЕТОДЫ СТИМУЯ№ОВЛНИЯ
4.17. КРИТЕРИИ ЭФФСХТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ И ДИАГНОСТИКИ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ
4.17J. Количественная оценка
4Л 7Л. Качественная оценка
вопросы и задания для самопроверки
РАЗДЕЛ 5
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ (ДИДАКТИКА)
5.1. содержание понятия «дидактика
&2-структурл педагогического процесса
5.3. цели педагогического процесса
5.4. содержание образования
8.6. теории образования И их взаимное влияние на педагогический процесс
5.8. основные дидактические концепции
5.7. законы и закономерности обучения
5.8. сущность обучения И его структура
5.9. основные педагогические принципы
5.10. современные педагогические принципы средней школы
5.11. методы обучения и воспитания
5.12. педагогические средства и формы организации учебнсчккэтитательного процесса
вопросы и задания для самопроверки
РАЗДЕЛ 6 _
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ
0.1. концепции обучения в науке
6.2. классификация педагогических технологий
в.Э. особенности традиционных технологий
6.4. основные принципы и достоинства программированного обучения
в.в. методы проиэводственноч1рофессис44ального обучения и формирования навыков
8.6. интенсификация обучения
0.7. групповые формы учебной деятельности как фактор интенсификации обучения
8.8. сущность проблемного обучения
6.9. цепи. условия и формы успешного проблемного обучения по понятие игровых технологий
в-11. деловые учебные игры
0.12. РАЗНОВИДНОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕЛОВЫХ ИГР
0.13. СТРУКТУРА И ПРАВИЛА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ
0.14. ИННОВАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ЕГО НЕОБХОДИМОСТЬ
6.15. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
6.16. ОСОБЕННОСТИ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И РЕЙТИНГОВОГО КОНТРОЛЯ.
6.17. ЛИЧНОСГНО-РАЗВИВАЮЩЕЕ 06УЧЕНИЕ
0.10. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА
0.19. ЭТАПЫ И ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ГРОЕКГИРОВАНИЯ
6.20. СТРУКТУРЫ УРОКА ПРИ ПРИ РАЗВИВАЮЩЕМ ТИПЕ ОБУЧЕНИЯ
0J21. ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
в.22. АНАЛИЗ УРОКОВ
6.23. РАБОТА В КЛАССАХ ПОВЫШЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВНИМАНИЯ
61SJ. Нездоровые тенденции в обществ
6?9J. Специальные методики обучения
8.2SJ. Основы витагеннай педагогики
024. ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИКИ ТВОРЧЕСТВА
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
РАЗДЕЛ 7
ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ ПЕДАГОГИКИ
7.1. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП
7.2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ: ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
7.3. СУЩНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
7.4. СТРУКТУРА И СРЕДСТВА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
7.6. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ. ПОНИМАНИЯ, УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
7.6. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЗАУЧИВАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
7.7. УЧЕТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
7.8. ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО КОЛЛЕКТИВА
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
РАЗДЕЛ 8
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ
0.1. СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
8.2. УРОВНИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ и их последствия
аз. ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
8-4. СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ.
6 5 КОММУНИКАТИВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ УСПЕШНОМУ ОБЩЕНИЮ
8.6. ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ПРИЧИНЫ НЕЭФФЕКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ
6.7. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА. НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ПЕДАГОГА ДЛЯ ОБЩЕНИЯ С АУДИТОРИЕЙ
ВЛ. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПЕРЦЕПЦИЯ
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ДЕЛОВАЯ ИГРА «МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ
ЛИТЕРАТУРА
Рекомендуем
