Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего поколения) (скачать в электронном виде)

Товар высылается по электронной почте в электронном виде!!!

Подзаголовок этой книги «Педагогика третьего тысячелетия» хотя и звучит несколько претенциозно, однако наиболее точно отражает то новое, что удалось автору открыть в итоге его почти полувековой научно-исследовательской работы в образовании. Это радикально новый подход ко всей образовательной работе, открывшийся с приходом в наш мир компьютеров. Это реальная возможность индивидуализации образования путем персонализации обучения, это переход педагогической науки от педагогических проповедей к проектированию оптимальных педагогических процессов, это достижение всеми учащимися высокого уровня мастерства в изучаемых ими предметах, это, наконец, превращение образования из, порой, тяжкой повинности в радостное занятие на всю жизнь.
Предлагаемую книгу, в связи со сказанным, можно рассматривать как введение в такую педагогику.
Оглавление
Предисловие
Введение
Часть 1. Исходные положения и понятия науки об образовании с участием компьютеров (Введение в Компьютику)
1. Что такое Педагогика?
2. Структура педагогической системы (ПС)
3. Особенности традиционной педагогической системы
4. Персонализированное образование как естественная (природосообразная) организация просвещения
5. Личность человека, ее формирование и развитие
5Л. Струьлураличностных'свойствикачеств
5.2. Требование диагностичности цели
5.3. Социальные свойства личности
5.3.1. Структура социальных свойств личности
5.3.2- Мировоззренческие качества личности
5.3.3. Моральные и нравственные качества личности
5.3.4. Эстетические качества личности
5.3.5. Трудовые качества личности
5.4. Биологические свойства личности
5.5. Психологические (психические) свойства личности
5.6. Экзистенциальные свойства личности
5.6.1. Логическая структура и учебный элемент (УЭ)
5.6.2. Ступень абстракции описания УЭ
5.6.3. Уровень усвоения
5.6.4. Автоматизация деятельности
5.6.5. Осознанность усвоения
Часть 2. Проектирование педагогических систем
1. Модель личности —социальный заказ
2. Постановка педагогической задачи
2.1. Учащиеся в педагогической системе
2.2. Подготовка содержания образования
2.3. Постановка целей обучения
и проверка их посильности для учащихся
2.4. Определение скорости усвоения
3. Разработка педагогической технологии. Закон
ЗЛ.Дидактическийпроцесс
3.2. Мотивация как этап дидактического процесса.
3.3. Учебная деятельность — функциональный вход информации в процессе усвоения
3.4. Тесты успешности усвоения.
3.5. АФ в различных теориях учения
3.6. Содержание этапов универсального АФ
4. Дидактические принципы и методы обучения.
5. Управление учебным процессом
5.1. Характеристика монодидактических систем
5.2. Характеристика комбинированных дидактических систем
6. Принципиальные возможности дидактических систем. Закон 2
6.1. Вшможности ручных дидактических систем
6.2. Возможноста автоматических дидактаческих систем
6.3 Возможности комбинированных систем
6.4. Проблема самостоятельности учащихся в обучении
Часть 3. Технологии обучения на основе отдельных дидактических систем
1. Технология обучения на основе традиционной дидактической системы
2. Учебная программа для ручных дидактических систем
3. Технология обучений с помощью учебника
3.1. Чему нас учит исторический опыт?
3.2. К определению понятия «Учебник».
3.3. Общая классификация учебных книг (учебников)
3.4. Отличительные особенности учебника с диагностично поставленной целью
3.5. Включение в состав учебника «инструмента» для выявления сформированности цели
3.6. Система изложения информации в учебнике
3.7. Отличительные особенности учебника с дидактически отработанным содержанием
3.8. Отображение в учебнике особенностей дидактического процесса
3.9. Отображение в учебнике определенного алгоритма функционирования (АФ)
3.10. Алгоритмы управления (АУ) в дидактическом процессе и в учебнике
3.11. Отображение АУ в учебнике
3.12. Нацеленность учебника на определенные организационные формы обучения
3.12.1. Особенное™ учебников для аудиторного (классно-урочного) обучения
3.12.2. Учебник для занятий по методике «Дидахография»
3.12.3. Учебник для упражнений с участием преподавателя
3.12.4. Учебник для занятий с консультацией учителя (лабораторные 'занятия, практикумы, проектирование)
3.12.5. Особенности учебников для самостоятельной (домашней) работы учащегося
3.12.6. Учебники повторительные к аудиторным занятиям
3.12.7. Учебники, предваряющие аудиторные занятия
3.12.8. Особенности учебников для свободных организационных форм занятий
4. Методакадидахографии
5. Методика современной дидактической системы
6. Методика локальной дидактической системы
7. Методика создания обучающих программ для автоматических дидактических систем («программированное обучение»)
7.1. Принципы программированного обучения
7.2. Понятие об обучающей программе
7.3. Структура обучающей программы
7.4. Объем информационного кадра программы
7.5. Конструкция операционного кадра программы.
7.6. Кадр внутренней.обратной связи.
7.7. Контрольные кадры обучающей программы
7.8. Программированный контроль качества усвоения знаний учащимися
Часть 4. Организационные формы и технические средства образования и обучения
1. Классификация организационных форм образования (ОФО)
2. Классификация организационных форм обучения
3. Технические средства образования и обучения (ТС)
Часть 5. Анализ учебного процесса и показателя его совершенства
1. Проблемы анализа хода учебного занятия
2. Показатели качества урока (занятия)
3. Проблемы анализа качества деятельности педагога
4. Проблемы оценки качества учебно-воспитательной работы кафедры (группы преподавателей)
5. Проблемы оценки качества учебно-воспитательной работы учебного заведения (УЗ)
6. Управление качеством образования на основе материальной заинтересованности учителя
Заключение
Приложения
Пример дидактического анализа работы педагога-новатора (В. Ф. Шаталов)
Дидактический аппарат стандартизации образования
Паспорт учебника
Педагогические рекомендации по созданию компьютерной
программной оболочки для управления обучением по системе 8 (рис. 21)