- Артикул:00-01013183
- Автор: Микляева Н.В.
- ISBN: 978-5-4468-0122-0
- Обложка: Твердый переплет
- Издательство: Академия (все книги издательства)
- Город: Москва
- Страниц: 352
- Формат: 60х90 1/16
- Год: 2015
- Вес: 516 г
Развернуть ▼
Учебник создан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки «Педагогическое образование» профиль «Дошкольное образование» (квалификация «бакалавр»).
В учебнике представлены методологические и теоретические основы развития математических представлений у детей, которые соотнесены с развитием психических процессов и личности школьника. Обобщены концепции математического развития и современные подходы к исследованию математических способностей детей. Представлен обзор технологий диагностики и коррекции, развития и обучения, взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи, непрерывного образования (дошкольное и начальное школьное звено).
Для студентов учреждений высшего образования. Может быть полезен студентам педагогических колледжей и педагогам дошкольных образовательных учреждений, учителям начальной школы.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие
Раздел I
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Глава 1. Теория и технология развития математических представлений как наука
1.1. Цели, задачи и категориальный аппарат науки
1.2. Роль формирования математических представлений в развитии детей дошкольного возраста
1.3. Профессиональная компетентность педагога в области теории и технологии развития математических представлений у дошкольников
Глава 2. История становления учебной дисциплины
2.1. Теоретические основы возникновения математики и ее развития как науки
2.2. Становление методики формирования математических представлений
2.3. Современные концепции математического развития
Глава 3. Дидактические основы обучения дошкольников элементам математики
3.1. Реализация дидактических принципов и условий обучения в процессе развития и формирования элементарных математических представлений
3.2. Методы обучения
3.2.1. Традиционная классификация
3.2.2. Современная классификация
3.2.3. Комплексная классификация
3.3. Средства обучения
3.3.1. Основные средства
3.3.2. Дополнительные средства
3.4. Формы обучения и виды занятий по математике в дошкольных образовательных организациях
3.4.1. Классификация форм обучения
3.4.2. Организация занятий по формированию элементарных математических представлений
3.4.3. Закрепление математических представлений в быту и деятельности детей
Раздел II
ТЕХНОЛОГИИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Глава 4. Особенности развития и формирования математических представлений у детей дошкольного возраста
4.1. Предпосылки развития и формирования математических представлений у дошкольников
4.2. Онтогенез математических представлений
4.2.1. Развитие представлений о величине
4.2.2. Развитие представлений о форме
4.2.3. Формирование представлений о множестве
4.2.4. Формирование представлений о числе и развитие количественных представлений у детей дошкольного возраста
4.2.5. Развитие представлений о пространстве
4.2.6. Восприятие времени и развитие представлений о времени
4.3. Особенности математического развития и взаимосвязь с формированием математических представлений
4.4. Математические способности и их влияние на математическое развитие
Глава 5. Условия и содержание работы по математическому развитию
5.1. Педагогические условия формирования математических представлений в процессе математического развития детей
5.2. Содержание работы по математическому развитию
5.3. Дифференциация и интеграция целей, задач и содержания работы по математическому развитию
5.4. Комплексный подход к организации математического развития дошкольников
5.4.1. Математическая предметно-развивающая и игровая среда
5.4.2. Комплексный подход к проведению занятий
5.4.3. Комплексный подход к организации совместной и самостоятельной математической деятельности детей вне занятий
Раздел III
ТЕХНОЛОГИИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Гиава 6. Технологии диагностики и коррекции
6.1. Диагностика математического развития
6.2. Дифференциация и индивидуализация образовательных маршрутов ребенка: педагогическая поддержка и сопровождение
развития ребенка
6.3. Контроль математического развития: проведение мониторинга
Глава 7. Технологии развития и обучения
7.1. Технологии игрового обучения
7.2. Проектно-модульные технологии
7.3. Деятельностные технологии
7.4. Технологии проблемного и развивающего обучения
7.5. Технологии математического моделирования
7.6. Особенности использования информационно-коммуникационных технологий в формировании математических
представлений у детей
Глава 8. Технологии взаимодействия субъектов образовательного процесса
8.1. Технологии преемственности между дошкольным образовательным учреждением и семьей в математическом образовании
8.2. Методическое руководство математическим развитием воспитанников дошкольных образовательных организаций
8.3. Технологии непрерывного дошкольного и начального школьного образования
Приложения
Приложение 1. Планирование
Приложение 2. Портфолио педагогических ситуаций
Приложение 3. Конспекты занятий по РЭМП
Приложение 4. Материалы для мониторинга
Рекомендуем
