Психология детей младшего школьного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата

Учебник представляет собой развернутый курс по одноименной дисциплине, отражающий теоретические представления о младшем школьном возрасте — его месте и функциях в онтогенезе, основных характеристиках, сходстве и отличиях от предшествующего и последующего возрастов — дошкольного и подросткового. Описаны особенности развития младшего школьника; помимо возрастных тенденций дана индивидуально-типическая специфика (варианты развития). Обсуждаются практически значимые проблемы, связанные с этим возрастным периодом, — проблемы психологической готовности к школе, ранней неуспеваемости, школьной дезадаптации. Рассматриваются условия развития детей на данном возрастном этапе — роль семейного воспитания и построения обучения в начальных классах школы.
Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования,
Для студентов академическою бакалавриата, а также всех изучающих возрастную и педагогическую психологию. Книга может быть интересна родителям детей, поступающих в школу и обучающихся в начальных классах.
Оглавление
Предисловие
Глава 1. Младший школьный возраст в периодизациях возрастного развития
1.1. Периодизация возрастного развития, разработанная Д. Б. Элькониным
1.2. Периодизация интеллектуального развития, разработанная Ж. Пиаже
Дооперациональные представления (2 года — 7 лет)
Конкретные операции (7—11 лет)
1.3. Периодизация развития личности, разработанная 3. Фрейдом
1.4. Периодизация развития личности, разработанная Э. Эриксоном
1.5. Периодизация развития личности, разработанная А. В. Петровским
1.6. Периодизация развития морального сознания, разработанная Ж. Пиаже, и данные Л. Колберга
Практикум
Глава 2. Возрастные особенности развития младших школьников
2.1. Младший школьный возраст как «вершина детства»
2.1.1. Шестилетние дети
2.1.2. Психологическая готовность к школьному обучению
Личностная готовность к школьному обучению
2.1.3. Кризис 7 лет
2.2. Ситуация обучения и учебная деятельность
2.2.1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность
2.2.2. Структура учебной деятельности
2.2.3. Учебная мотивация
2.3. Развитие психических функций
2.3.1. Мышление
2.3.2. Речь
2.3.3. Восприятие
2.3.4. Память
2.3.5. Внимание
2.3.6. Воображение
2.4. Развитие личности
2.4.1. Эмоционально-потребностная сфера
2.4.2. Самосознание
2.4.3. Черты характера
Практикум
Глава 3. Варианты развития в младшем школьном возрасте
3.1. Отличники
3.2. Неуспевающие
3.2.1. Причины школьной неуспеваемости
3.2.2. Развитие личности неуспевающих детей
3.2.3. Возможности коррекции
3.3. Дети с невротическими реакциями
3.4. Тревожные дети
3.5. Демонстративные дети
3.6. Одаренные дети
3.6.1. Одаренность
3.6.2. Особенности личности
3.6.3. Школьные проблемы
Практикум
Глава 4. Условия развития младших школьников
4.1. Семейное воспитание
4.2. Психологическая атмосфера в классе
4.3. Развивающее обучение
4.3.1. Система обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова
4.3.2. Дидактические принципы Л. В. Занкова
4.3.3. Принципы обучения М. Монтессори
4.3.4. Современная личностно-ориентированная школа
4.3.5. Вальдорфская школа
Практикум
Рекомендуемая литература
Приложение 1. Методики для детей младшего школьного возраста
1.1. Шкала явной тревожности CMAS (адаптация А. М. Прихожан)
1.2. Тест Розенцвейга (детский вариант)
1.3. Шкалы самооценки Дембо — Рубинштейн (модификация А. М. Прихожан)
1.4. Методика «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса и С. Кауфмана
Приложение 2. Методика диагностики родительского отношения А. А. Варги, В. В. Столина
Приложение 3. Методики оценки работы учителя
3.1. Методика оценки работы учителя Дж. Хазарда (проведение наблюдений на уроках независимыми экспертами)
3.2. Методика «Контрольно-оценочная деятельность учителя» — опросник для педагогов И. Ю. Кулагиной
Ответы на вопросы тестов